Картинка — / Фото: REGIONS/Наталия Надточая

Двойка как крик о помощи: что стоит за низкими оценками школьника

Эксперт Ахмадуллин: за двойками школьника могут стоять эмоциональные факторы

/Главная /Образование

Автор текста:

Варвара Третьяк

Сегодня 12:16

/Главная /Образование

Автор текста:

Варвара Третьяк

Сегодня 12:16

Плохие оценки не всегда говорят о том, что школьник не разобрался в теме или ленится. За двойками могут стоять эмоциональные и семейные факторы — об этом «Газете.ру» рассказал педагог‑психолог, сооснователь «Умношколы» Шамиль Ахмадуллин.

Одна из частых причин — протест против давления со стороны родителей. Если учёба регулярно становится поводом для конфликтов, ребёнок может использовать школьные результаты как поле борьбы за самостоятельность. Чем жёстче контроль и строже наказания, тем выше риск, что домашние задания и оценки превратятся в способ сопротивления.

Ещё один фактор — страх не оправдать завышенные ожидания. Когда от ребёнка постоянно ждут только пятёрок, успех начинает восприниматься не как достижение, а как обязательство. В таких случаях школьник может сознательно снижать усилия: так он пытается уменьшить планку требований и защитить себя от будущего разочарования.

Влияние может оказывать и школьный коллектив. Если в классе хорошие оценки становятся поводом для насмешек, подросток старается не выделяться и даже скрывает свои способности. Бывает и обратная ситуация: ребёнок привлекает внимание родителей именно через учебные проблемы — если взрослые включаются в его жизнь главным образом после плохих оценок, такие ситуации невольно закрепляются.

Психолог подчёркивает: прежде чем считать низкие оценки намеренным саботажем, важно понять, что на самом деле происходит. Ребёнок может не понимать материал, бояться ошибиться, быть перегруженным или пытаться через поведение донести то, что сложно сказать словами.

Шамиль Ахмадуллин советует менять формулировки в разговорах с ребёнком. Вместо «Почему ты опять получил двойку?» лучше спросить: «Я вижу, что у тебя сейчас не получается или ты не хочешь стараться как раньше. Что происходит?» Такой вопрос помогает начать диалог без обвинений. В зависимости от ответа решение будет разным: где‑то нужно помочь закрыть пробелы в знаниях, а где‑то — пересмотреть семейные договорённости и перестать связывать отношение к ребёнку с его оценками.

По словам эксперта, умение учиться формируется постепенно: когда школьник сам планирует работу, замечает ошибки, ищет разные способы решения задач и вовремя просит о помощи. Задача родителей — не столько контролировать, сколько помогать ребёнку осваивать эти навыки и справляться с трудностями.