Школьный барьер после болезни: с чем сталкиваются дети, пережившие рак

Каждый пятый ребенок в России, сумевший справиться с онкологическим заболеванием, при возвращении в школьную среду сталкивается с неприятием, настороженностью или прямыми проявлениями буллинга. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на исполнительного директора благотворительного фонда Ксению Алешину, которая привела данные профильного исследования.

По результатам анализа, около 20% детей с онкологическим диагнозом сталкиваются с различными формами давления в образовательных учреждениях. Это могут быть как открытые насмешки и травля, так и более скрытые проявления — социальное отчуждение, игнорирование, отсутствие включенности в школьное общение и поддержку со стороны класса.

Как поясняет Ксения Алешина, ключевым фактором нередко становится изменение внешнего вида ребенка после прохождения тяжелого лечения. Последствия химиотерапии, включая выпадение волос и изменение веса, а также последствия операций в виде шрамов или нарушений двигательных функций, становятся заметными для окружающих. Одноклассники, не имея понимания причин таких изменений, могут дистанцироваться, избегать общения или демонстрировать негативную реакцию. Подобное отношение, по оценке экспертов, становится дополнительным психологическим ударом для ребенка, который только завершил длительную борьбу с болезнью.

Отдельно в исследовании отмечается, что источником давления выступают не только сверстники. В 8,3% случаев напряженная среда формируется и со стороны педагогов или школьной администрации, что усугубляет ситуацию адаптации.

Согласно данным, около 25% семей принимают решение перевести ребенка на домашнее обучение. При этом такое решение чаще связано не с медицинскими показаниями, а с невозможностью адаптации к школьной среде. Основными причинами становятся конфликты в коллективе и психологическое давление, возникающее в процессе возвращения к учебе.

Как подчеркивает Ксения Алешина, переход на домашнее обучение не устраняет саму проблему, а лишь прерывает процесс социальной адаптации. В условиях изоляции ребенок лишается возможности развивать навыки общения, учиться взаимодействовать с окружающими, разрешать конфликты и выстраивать личные границы.

В фонде отмечают, что для изменения ситуации необходима системная работа в школах — от просветительских программ до формирования эмпатии у учеников и педагогов. Только при создании поддерживающей среды, как следует из позиции Алешиной, дети после тяжелого заболевания могут полноценно вернуться к социальной жизни и образовательному процессу.